N |
Этап урока
|
Содержание
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
|
1
|
Организационный
|
Нацеливание учащихся на работу
|
Высказывают свои предположения.
Формулируют тему и цель урока.
|
Здравствуйте. Без физических знаний человек не может сформироваться как гармоническая личность. Поэтому давайте продолжим осваивать физику, каждый раз добывая новые и новые знания, которые помогут в изучении других предметов и в нашей практической жизни.
Читает стихотворение:
На берегу сидим вдвоем,
Глядим в прозрачный водоем.
Песчинка дна - и та видна.
Скажи: какая глубина?
«Здесь мне по шею», - ты сказал.
Прыг вниз, а дна-то не достал.
Вот вынырнул из-под воды…
Но почему ошибся ты?
Как вы думаете, почему это произошло?
Какова тема нашего сегодняшнего урока?
|
|
2
|
Подготовительный
|
Для актуализации знаний задания по группам: 1 группа (более подготов-ленные уч-ся) – ЭОР П-типа Законы распространения света (задания 1-12)
2 группа – ЭОР К-типа Законы распространения света (задании 1-6)
3 группа - ЦОР Тест к уроку «Отражение света. Законы отражения света» (8 класс. Световые явления. Урок 3). Задания 1-5
|
Знакомятся с заданием и выполняют его.
Форма взаимодействия – индивидуальная или групповая
|
Регулирующая или контролирующая деятельность
|
|
3
|
Введение нового материала
|
ЦОР Преломление света. Законы преломления. Дается понятие преломления света. Формулируются законы преломления света. (8 класс. Световые явления. Урок 5).
Демонстрационный опыт «Преломление света» диск «Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы. Школьный физический эксперимент. Геометрическая оптика. часть 1»
Форма взаимодействия - фронтальная
|
Воспринимают информацию, сообщаемую учителем
|
Объясняет новый материал.
Информационная деятельность.
Учитель сообщает, что при переходе из одной среды в другую луч света меняет направление на границе этих сред и подтверждает свои слова демонстрационным экспериментом или мультимедийным изображением эксперимента.
По ходу объяснения материала учителем учащиеся изображают у себя в тетрадях (рис. 1. Ход лучей):
-
-
-
-
АО – падающий луч;
-
ОВ – отраженный луч;
-
ОС – преломленный луч;
-
? – угол падения;
-
? – угол отражения;
? – угол преломления.
|
|
4
|
Формулирование вопросов учащимися
|
Вопросы учеников.
- Одинаково ли ведет себя луч при переходе из воздуха в воду и наоборот?
|
Задают вопросы учителю
|
Отвечает на вопросы учащихся.
Регулирующая и информационная деятельность учителя.
Далее рассматриваются особенности перехода луча из одной среды в другую, различные по плотности. (рис. 2. Переход лучей из оптически менее плотной среды в более плотную)
? > ?
Рис. 3. Переход лучей из оптически более плотной среды в менее плотную
? < ?
Рис. 4. Ход лучей перпендикулярно поверхности
|
|
5
|
Ответы учащихся на вопросы учителя
|
Вопросы учителя.
Задача 1.
Угол падения луча из воздуха в стекло равен 0?С. Чему равен угол преломления?
Задача 2.
Луч света падает на плоскую границу раздела двух сред. Угол падения равен 40?С, угол между отраженным лучом и преломленным 110?С. Чему равен угол преломления?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Задает вопросы учащимся
|
|
6
|
Формулировка учителем заданий для выполнения учащимися
|
Учитель предлагает выполнить задания
ЦОР Тест к уроку «Преломление света. Законы преломления» Проверяет усвоение учебного материала 5 вопросов.
Контролирующие задания по изученной теме (диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия. 8 класс»)
|
Знакомятся с заданием и задают вопросы по его условию
|
Определяет задания для учащихся индивидуально для каждого учащегося (групп учащихся)
Деятельность - контролирующая
|
|
7
|
Выполнение заданий учащимися
|
Задания учителя
|
Выполняют задание
|
Анализирует результаты выполнения учащимися заданий
|
|
8
|
Формулирование контрольного вопроса или задания
|
Контрольное задание (модуль К-типа). Закон преломления света. Тест включает 8 интерактивных заданий различных типов с возможностью автоматизированной проверки для контроля знаний по теме.
|
Знакомятся с заданием
|
Определяет ЭУМ К-типа, предъявляет их в виде презентации (при наличии вариативных ЭУМ, возможно, определяет их индивидуально для каждого учащегося, в этом случае необходима организация деятельности за компьютером)
|
|
9
|
Выполнение учащимися контрольного задания
|
Контрольное задание (модуль К-типа). Закон преломления света. Форма взаимодействия –индивидуальная или парная (зависит от числа компьютеров)
|
Выполняют задание
|
Анализирует ответы учащихся, оценивает их деятельность
|
|
10
|
Формулирование выводов урока
|
Выводы по уроку
|
Фиксируют выводы
|
Формулирует выводы
|
|
11
|
Рефлексия
|
|
Поднимают одну из карточек.
|
У каждого из вас на столе карточки - зеленая, желтая, красная. Поднимите одну из них, соответствующую вашему впечатлению от урока.
Карточка зеленого цвета обозначает «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я с пользой и хорошо работал на уроке и получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке».
Карточка желтого цвета обозначает «Урок был интересен, я принимал в нем участие, урок был полезен для меня, я отвечал с места, мне было на уроке достаточно комфортно».
Карточка красного цвета обозначает «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно и неинтересно».
|
|
12
|
Итоговый
|
Постановка дом. задания.
1. Изобразите луч, выходящий из призмы. (!!! Луч преломляется дважды: при входе в призму и при выходе из нее).
2. Экспериментальное задание.
Положите на дно бокала монету и расположите глаз так, чтобы край чашки закрывал ее. Налейте в бокал воду. Видна ли теперь монета? Почему? Ответ письменно обоснуйте.
3. Угол падения равен 30?С, угол между падающим лучом и преломленным 140?С. В какой среде луч распространялся вначале: в оптически более плотной или менее плотной?
|
Дают оценку своей деятельности на уроке.
|
Подводит итог урока
Обратите внимание на эпиграф. Узнали ли мы сегодня что-то новое?
- Какая цель была поставлена в начале урока?
- Достигли ли мы поставленной цели?
- Легко ли справились с заданиями?
- Какие были затруднения?
- Какими способами или приемами вы пользовались при решении проблемы?
- Оцените свою деятельность на уроке.
Учитель благодарит всех за работу и заканчивает урок словами Б. Пастернака:
Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности истекших дней,
До их причины,
До основанья, до корней,
До сердцевины.
Все время, схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.
|
