Петрова Л.В. Проектная деятельность с использованием ЭОР как форма работы с одаренными детьми (в системе изучения творчества Л.А.Кассиля)

В работе рассматриваются важные моменты в работе с одаренными детьми: формирование самостоятельности в добывании знаний и исследовательских навыков, воспитание научного мировоззрения, усиление положительной мотивации в обучении, развитие личности школьника, ее творческих и интеллектуальных возможностей, используя ЭОР.
 

 
Главнейшей целью обучения и воспитания является обеспечение условий для раскрытия и развития у детей  всех  способностей и дарований, чтобы в дальнейшем они могли  реализовать себя в профессиональной деятельности. При решении актуальных проблем современной цивилизации общество в первую очередь возлагает надежду на именно на одаренных детей. Таким образом, особо важная задача обучения одаренных детей – это поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей. Поэтому МОУ «Музыкально – эстетический лицей им. А.Г.Шнитке» г.Энгельса Саратовской области   в рамках   осуществления  ФГОС работает над проектом «Научно-методическое сопровождение одаренных детей – стратегический вектор процветания России».


В федеральной  целевой  программе “Одаренные дети”, опубликованной в 2003 году, указано, что  в процессе обучения одаренных применяются четыре основных подхода к разработке содержания учебных программ.

Два последних подхода являются наиболее перспективными. Они позволяют максимально учесть познавательные и личностные особенности одаренных детей.1

Как уже было сказано, проектную и исследовательскую работу в качестве новых, прогрессивных форм в школьном образовании принято относить к «Инновационным педагогическим технологиям». «Эти виды работы формируют самостоятельность в добывании знаний и исследовательские навыки, воспитывают научное мировоззрение, усиливают положительную мотивацию в обучении, развивают личность школьника, ее творческие и интеллектуальные возможности, способствуют самопознанию».2

С 2008 года в МЭЛ реализуется надпредметный (межпредметный) проект  «Наш земляк – Лев Кассиль». Межпредметные проекты  - это проекты в смежных предметных областях: гуманитарной, естественнонаучной и музыкально-эстетической. В течение последних 3-х лет ученики 5-6 классов МЭЛ участвовали в проектной деятельности по книге «Будьте готовы, Ваше высочество», изучали повесть «Улица младшего сына», рассказы военных лет, а также повесть «Черемыш – брат героя». В курс 7 класса было введено изучение повести Л. Кассиля «Дорогие мои мальчишки» и проектная деятельность по этому произведению, в 8-9 классах – работа над повестью «Кондуит и Швамбрания». И сейчас уже можно говорить о полученных результатах.

В деятельности школьников 12-13 лет самым важным является психологический анализ произведения, дискуссии по его нравственным проблемам и литературное творчество ребят, связанное с проявлением собственной оценки произведения, то свой проект  по повести «Дорогие мои мальчишки» мы назвали «Сказка и реальность: возможны ли вместе…»  Данный творческий исследовательский межпредметный проект с использованием ЭОР - возможность познакомить учащихся с  жизнью Кассиля, историей  города Энгельса и города Саратова в годы Великой Отечественной войны. Один из проблемных вопросов «Что же ты любишь на этой земле?»,который решался в ходе проекта, помогал осуществлению  воспитания духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, с общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма. Цельюпроекта также было обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений, создания своих иллюстраций к тексту.
 
Стартовая презентация учителя  по проекту познакомила учащихся с целями и задачами проекта, вызывала интерес к теме. Для родителей учащихся учителем был подготовлен буклет и  выставлен в форуме на сайте  МЭЛ, таким образом, родители были  проинформированы об участии детей  в проекте. http://biblioteka-mel.ucoz.ru/load/meroprijatija_kolleg/starshaja_shkola/buklet_reklama_dlja_roditelej_uchenikov_proekta_po_l_a_kassilju/6-1-0-46
 
На сайте библиотеки МЭЛ  было выставлено домашнее задание для учащихся http://biblioteka-mel.ucoz.ru/forum/4

Учащиеся 7 классов в соответствии со своими желаниями и умениями выбрали тот вид работы, который им по силам, наиболее интересен, соответствует виду их мыслительной деятельности (правополушарные и левополушарные дети). Таким образом, были сформированы группы историков, литераторов, художников, фотографов, экскурсоводов. При распределении обязанностей учитывалось желание учащихся, а также умение рассуждать, делать выводы, оформлять проектную работу.

Далее необходимо провести с учащимися каждой группы обсуждение плана работы, определить лидера, который поддерживает связь с учителем, ведет оценочный лист  и указывает, какой вклад вносит каждый в общее дело по созданию проекта.


Для реализации проекта были поставлены следующие задачи:

Учащимся нужно было прочитать текст повести. Затем создать свои  вопросы к тексту, что помогло учителю узнать, как дети поняли  текст.

Просмотр художественного фильма "Синегория" дал более полное представление о героях и жизненной ситуации, в которой они оказались. Учащиеся увидели те два плана: сказочный и реальный, которые им предстояло сравнивать. Затем в классе обсуждалась сказочная часть текста.

Посещение музея Л.А.Кассиля в г. Энгельсе, экскурсия  в Областной краеведческий музей г. Саратова, в район Затон на судоремонтный завод, посещение городской центральной библиотеки, подбор книг по теме «Саратов в годы Великой Отечественной войны» - все это давало пищу для размышлений и выводов. Также учащиеся осуществляли поиск материала через Интернет. Процесс создания презентаций  проходил под руководством лидера группы и учителя: обсуждался собранный  в группах материал, отрабатывалась логика постановки слайдов в презентацию.

Одним из последних этапов работы была конференция по книге Л.А.Кассиля «Дорогие мои мальчишки», в процессе которой  каждая группа представила свои презентации. Вот вопросы для обсуждения, которые дети получили заранее.

Презентации учащихся показали, что они умеют работать в группах, умеют собирать, анализировать, сопоставлять материал. Интересными получились презентации «Аркадий Петрович Гайдар и Арсений Петрович Гай», в которой ученица сопоставила два образа по звуковому принципу имен и фамилий, по деятельности героев и их военной судьбе; «Сказочное и реальное в повести Л.А.Кассиля "Дорогие мои мальчишки» - сопоставление по принципу построения двух параллельных частей текста: три героя-друга, значение их имен,  женский образ, символичность герба Синегории, девиз синегорцев, смысл его значения для сказочных и реальных героев; « Район города Саратова Затон  и  город Затонск из повести "Дорогие мои мальчишки». Последняя работа переросла в   исследовательскую работу с научно обоснованным доказательством.
Таким образом, можно сделать вывод, что работа над проектом развивает умения и навыки школьников XXI века:

Исследовательская и проектная деятельность  учащихся, добившихся высоких результатов, помогает  им презентовать себя, испытывать уважение со стороны одноклассников, мотивирует участие в других проектах.

 

 В работе над  проектом по повести Л.Кассиля «Дорогие мои мальчишки» все восьмиклассники приняли участие, но вид деятельности у каждого был разный. Это видно по заданиям, предложенным учащимся. Конечно, выделилась группа детей, которые обнаружили интерес к детальной работе с текстом, кто – то увлекся историей города в годы Великой Отечественной войны, другие отдали предпочтение книгам А.П. Гайдар, третьи - сопоставлению исторического и литературного материалов.

Было понятно: в свободное время дети стремились  заниматься любимой деятельностью, соответствующей виду их одаренности. У некоторых работа над проектом переросла в настоящую исследовательскую работу.

На сайте библиотеки МЭЛ http://biblioteka-mel.ucoz.ru/forum/9 состоялось обсуждение книги Кассиля «Дорогие мои мальчишки», что способствовало развитию навыков работы в Интернете.

Таким образом, использование методов проектно – исследовательской деятельности с использованием ЭОР в педагогической работе определяется необходимостью формирования личности новой эпохи, когда основными факторами развития общества будут интеллект человека и информация.
 
 
 
 
Библиографический список.