Смольникова И.А. Структуризация основных требований к ЭОР

ЕК ЦОР

ФЦИОР

 1

Более 100 тыс. ресурсов, в т.ч., тематические коллекции, музыка, искусство

До 28 тыс. ресурсов к концу 2011 г. Закрывают все уроки базового уровня с моделями по 10 основным предметам с 5 по 11 класс, проф. и доп.образование

 2

Рассчитано на три уровня подготовки педагогов

Один уровень подготовки педагогов

 3

Много методических материалов

Поиск не обнаруживает методических материалов

 4

Избыток различных ЦОР разных издательств по каждой теме

Вариативы провозглашены, но пока минимум ЭОР одного издательства по каждой теме

 5

Более удобный поиск необходимых ресурсов с облаком тэгов

Упрощённый поиск: класс, предмет, тип (И, П, К), для инвалидов

 6

С частичной апробацией ЦОР.

Без апробации ЭУМ 3-х типов: И, П, К.

ЕК ЦОР и локальная система

ФЦИОР и плеер

 1

Система организации и поддержки образовательного процесса

Простой плеер для стандартных SCORM-ресурсов

 2

Масштабирование ЦОР до полного экрана

Плеер без масштабирования, часть экрана используется нерационально

 3

Рассчитано на использование портфолио

Портфолио отсутствует

 4

Сетевая работа в классе

Сетевая работа не реализована. Будет в ЭОР нового поколения с 2011 года

 5

Есть автоматизация административной деятельности, в т. ч., электронный журнал

Автоматизация административной деятельности не предусмотрена

 6

Архивация и восстановление системы при сбоях.

Модули в архиве до 10 Мб. Нет автоматического восстановления.

Название

адрес в Интернет

 1

Сводный каталог образовательных ресурсов сети Интернет

http://katalog.iot.ru/

 2

Открытый класс

http://Depsamobr.ru

 3

Сеть творческих учителей

http://it-n.ru/

 4

Портал "Цифровое образование"

http://digital-edu.ru/

 5

Материалы по начальной школе

http://www.nachalka.com/biblioteka

 6

демонстрационные варианты тестов ЕГЭ и ГИА

http://www.edu.ru/moodle/

 7

ГИА-онлайн

http://giaonline.ru

 8

Перечень мероприятий (олимпиады, конкурсы и) т.п.

http://schools.techno.ru/olimpiads/

 9

 например, "Интеллектуально-творческий потенциал России"

http://future4you.ru/

 10

или Всероссийский конкурс юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского

http://www.vernadsky.info/

 11

или Всероссийские дистанционные олимпиады Центра "Эйдос"

http://www.eidos.ru/olymp/schedule.htm

 12

и дистанционные олимпиады и конкурсы Центра развития мышления и интеллекта

http://vot-zadachka.ru/#top

 13

Информационно-коммуникационные технологии в образовании с ПО

http://www.ict.edu.ru

 14

Инновации образования РФ

http://innovacia.ros-edu.ru

 15

ЭОР и дистанционное обучение

www.teachpro.ru

 16

Пример интерактивного ПО, дистанц. обучения младших школьников и учителей по информатике Роботландия - Botik.ru

ftp://botik.ru/rented/robot/www/index.htm

 17

Информатика Выграненко

http://iikt.ru

 18

«Дневник» с форумом и новостями

http://dnevnik.ru/

 19

Конференции-выставки ИТО с архивами

http://ito.su, http://it-edu.ru (Москва) и http://ito.edu.ru (конгресс регионов)

 20

Российская Государственная Библиотека (РГБ) с диссертациями

http://www.rsl.ru

 21

Методисты издательства ЛБЗ

http://metodist.lbz.ru

 22

Издательство 1-е Сентября

http://1September.ru

 23

Московский институт открытого образования

http://mioo.ru

связи и активность

тип

Взаимодействие

Этапы

пп

группы методов

ЭОР

прямая

обратная

учитель

учащийся

 1

организ–методич-ие

О

+ 1, m, ?

–

++ + + + +

– ±– – – –

 2

объяснительно-иллюстративные
с обсуждением

ИЛ
ВЭ
ШО

+ n, ?
+ m, ?
+ 1, ?

–
–
±1, m

± ± + ± + +
± + + ± ± +
± ± ± ± + +

– ±– – –±
– ±– – –±
– +±– – +

 3

репродуктивные

ВЛ, Пр, Т

+ 1, ?

+1, m

± ± – – – ±

± + + ± ± +

 4

аттестационные

К и критерии

+ 1, ?

+1, m

± ± – – – ±

+ + + ± ± +

 5

исследовательские
дизайнерские

ТЗ, М,СМ ТЗ, ИТ

+ 1, ?
+ 1, ?

+1, m
+1, m

± ± – – ± +
± ± ± – ± +

+ + + + + +
+ + + + + +

Часы в неделю

Работа с хранилищами ЭОР

Электронная почта: чтение и написание ответов

13

+

Поиск и структуризация данных

7,8

+++

Анализ информации

9,1

+++

Ввод данных и анализ структурированного контента

6

++

Создание нужного электронного контента

10,7

+++

Коммуникация и совместная работа в организации

6,4

++

Коммуникация и совместная работа с внешними партнёрами

5,2

Публикация данных

2,7

+++

Управление проектами и кадрами

2,1

Итого

63

++

Часы в неделю

Работа с коллекциями ЭОР

Поиск без результатов

3,5

+++

Повторное создание контента, который не был найден

3,2

+

Перевод с языка на язык

1,2

-

Адаптация и редактирование данных, собранных из других источников

4,7

++

Переформатирование данных, полученных из других источников

2,7

++

Публикация данных с помощью нескольких приложений

2,4

++

Итого

17,7

++

Запросы

/search/

Расширен.поиск по истории, литературе, физике и химии дл 5-11 кл.файлов всех типов  на порталах

во всём русскоязычном Интернет

варианты

Открытый класс

ФЦИОР

ЕК ЦОР

Nigma

 1

Михаил Ломоносов (найдены не нужные Михаилы – авторы ЭОР)

0

1 релевантный из 62, драматург Д.И. Фонвизин

все слова 38

5,4 млн., начиная с Википедии

 2

уточним «Михаил Ломоносов»

0

0

по подстроке 4

5,4 млн., начиная с Википедии

 3

или «Михаил Васильевич Ломоносов»

0

0

по подстроке 9

2,7 млн., начиная с Википедии

 4

или  инициалы
«М. В. Ломоносов»

0

1 в модуле по лит. для 7 кл.
Русская культура второй половины XVIII века, сентиментализм

по подстроке 14

2,7 млн., начиная с Википедии

 5

или переставим
«Ломоносов М. В.»

0

1 в модуле по химии
Химия – наука экспериментальная

по подстроке 0

2,7 млн., начиная с Википедии

 6

расширим «Ломоносов» и снимем «V» –ограничения т.н. «Расширенного поиска»

2

все те же 3 (выше)

226 (в том числе с и без имени),
а с учетом морфологии 223

18 млн., начиная с Википедии
в т.ч., книги о (даже из бесплатной Всемирной цифровой библиотеки), новости и мероприятия, например, Молодежный научный портал "Ломоносов"

 7

сузим Ломоносов  по классам и предметам (см. в заголовке)

без технологии 6 кл. - 1

все те же 3

почему-то одинаково 223 при доп. параметрах–рубриках: 1) лит. и лит-муз. композиции
2) живопись, скульптура
3) музыка

без слов «300 - летие со дня рождения» - 18 млн., в т.ч., без поздравления Медведевым

Направление (уровень образования)

Образовательные области или «Наименование серии»

Количество разработанных ЭОР НП

2011 г.

1

Дошкольное образование

«Социализация»

35

«Познание»

250

«Художественное творчество»

5

«Безопасность» 

5

«Коммуникация»

135

2

Начальное образование

Творческие конструктивные среды  для учащихся 1-4-ых классов начального общего образования

5

ЭОР для первого и второго полугодий 1-го класса

0

ЭОР для первого полугодия 2-го класса

0

3

Общее образование

Математика

150

Физика

50

Биология

40

4

Комплекс культурно-познавательных ресурсов по различным темам

«Природно-экологические комплексы России»

80

«Сокровища российских музеев»

80

«История освоения космоса Россией»

100

«Страна Россия»

90

«Мир современной техники»

100

Название (и Интернет ссылка)

Описание

язык (– русский,                ), версия        , год    201    , издатель          , цена           р.

Автор

содержание                           , оформление                           , программист                          

требуемое аппаратное
и
программное обеспечение

– Интернет, – лок. сеть, – сервер, – экран или – эл. доска, – принтер, – компьютер учителя, – компьютеры учащихся, – микроскоп, –  Lego, – LabView, спец.
ОС – Linux, – Windows, – OMS, – Flash, – Acrobat Reader, – Word, – PowerPoint, – Excel, – Access, – браузер, другое

Формат цифровых данных, объём в Кб

 или минимальное контактное время

– текст (txt) с иллюстрациями и гиперссылками (doc, rtf, pdf,), –текст с формулами в виде картинки ( djvu), –географические карты (shp), – 2или –3D-графика (gif, jpg, png, tif), – 2 или –3D-анимация (swf, dcr), – звук (mid, mp3), – видео (asf, avi, mpg), – презентация (pps ), Интернет (html, xml ), объект виртуальной реальности (vrml) для моделирования, таблица (xls ), база данных (mdb), интерактивное приложение (exe ), др.форматы

Тип ресурса (по назначению)

– О – организационный, – И – информационный (интерактивная лекция, виртуальная (музейная) экскурсия, пошаговое объяснение с ответами обучаемого),
–  П – практический (конструктор предметных (–химия, –биология, –физика и –математика) формул, –практикум с поэтапным решением количество сложных задач и разноуровневыми подсказками, тренажер, виртуальная лаборатория, игровое и творческое задание, моделирование работы отдельных объектов или систем, создание объектов или систем посредством конструкторов и миров,
– К – контрольный (автоматическая проверка:– тест: –текущий, –итоговый
1) – с однозначным или – множественным выбором ответа
2) – на упорядочивание
3) – на классификацию
4) – на установление соответствия
5) – на указание и перемещение объектов
6) – на заполнение пропусков или – подписывание фрагментов рисунка
7) – на ввод строки или -– числа при решении задачи.
–программа с 3-мя результатами (в штатном, граничном и недопустимом случае), –объект с заданными свойствами,
–эссе с ключевыми словами, –сочинение с автоматизированной проверкой

Уровень образования

– дошкольное, – общее (– начальное, – основное, – базовое, – профильное), – профессиональное (– начальное, – среднее, – высшее, – высшей квалификации), – дополнительное (в области                                                                                      )

Тематика (предмет
или область деятельности)

–математика, –физика, –химия, –биология,– география, –экономика, –история, –информатика, –технология, язык (–англ, –исп, –нем, –рус, –франц), –литература,  –др.

Классы школы, курсы вуза, асп, докт.

–0, –1, –2, –3, –4, –5, –6, –7, –8, –9, –10, –11, –I, –II, –III, –IV, –V, –VI, –асп, –докт.

Характер использования

– без ограничений доступности; затруднения –при концентрации внимания, –нарушенное восприятие цветов, –повышенная утомляемость, –пониженная острота зрения –сниженный слух, физические ограничения – ДЦП, движения –руки, –пальцев

Методическое применение

–на лекциях, –на практике, –на кружке, для –консультации, –коррекции, (–само)–контроля, –дома (–к уроку, –к проекту, –к олимпиаде, – к празднику); – для отчётности, –визуализации, –анализа, –телекоммуникации, –др.

Кто может использовать

– методист, – учитель, – учащийся, – администрация (– директор, – соц. педагог, – психолог, –завуч, – библиотекарь, –бухгалтер, секретарь), – специалисты техподдержки (–редактор сайта, –системный администратор, –программист, –ремонтник), др.:

Уровень интерактивности

– пассивный просмотр, – навигация, – поиск, – сопоставление, – манипуляции с –текстами и объектами (– перемещение, – поворот, – растяжение), – модификация существующих, – добавление новых из библиотеки или – создание своих;
– вариатив (количество вариантов и количество уровней сложности) и –моделинг,
– возможность одновременной групповой работы с мгновенным отображением изменений

Варианты применения Учителем:
один компьютер без
с большим экраном

– подготовка и поддержка при проведении:
–изучения (и первичного закрепления новых знаний)
–закрепления новых знаний
–комплексного применения ЗУН
–обобщения и –систематизации знаний
–проверки (фронтальный или одного контроль)
–оценки и –коррекции ЗУН всех учащихся

Варианты применения Учеником:
мало компьютеров (–подгруппа или ––последовательно),
компьютер у каждого (–одновременно)

–изучение (и первичного закрепления новых знаний)
–закрепление новых знаний (решение задач, эссе)
–комплексное применение ЗУН (моделирование и вывод закономерностей)
– обобщение и – систематизация знаний
–проверка (–само- или –контроль)
после оценки –коррекция ЗУН учащегося, –расширение, –углубление, – проект

Варианты применения др.

Основные недостатки (подчеркнуть) (+ -преимущества) интерактивных ЭОР:

1. Концептуальные  (изменение качества учебного процесса УП)

1. – ясное и – четкое определение – целей и – задач обучения
2. – новизна (отличительные особенности                                                                 , –оригинальность) относительно традиционного подхода, ее– соответствие потребностям информационного общества.
3. – соответствие образовательных результатов, которые могут быть обеспечены данным ИОР, заявленным целям.
4. – обоснованность (целесообразность)  предлагаемых – форм и – методов организации образовательного процесса с использованием ИОР.
5. –оптимальность  предлагаемого состава ИОР,– адекватность избранных технологических подходов поставленным задачам (степень использования преимуществ ИКТ в ИОР).
6. – соответствие ИОР заявленному                        типу в соответствии с                     этапом учебного процесса и форме обучения (– самостоятельно, – под руководством преподавателя; – индивидуально, – в группе).
7. – соответствие ведущим международным тенденциям:
8. – целесообразность приобретения и – широкомасштабного внедрения ИОР.

2. Содержательно (материал)
–
методические (использование)

1. Педагогическая целесообразность содержания:

1. соответствие содержания ИОР –нормативным требованиям, –ФГОС, –учебным планам и иным документам:
2. соответствие основным дидактическим принципам: –научность, –наглядность, – деятельность, – воспитание, – развитие:
3. –логичность и –последовательность в– изложении учебного материала и –организации учебной деятельности;
4. поддержка –внутри и –межпредметных связей;
5. –оптимальность, –эффективность и –разнообразие предлагаемых –форм и –методов контроля учебных достижений учащихся;
6. адекватность –технологических решений и –форм представления материала решаемым педагогическим задачам.

2. Степень соответствия современным направлениям модернизации образования:

1. формирование общеучебных –умений и –компетенций;
2.  развитие –умений работы с информацией;
3.  выработка –навыков проектной деятельности;
4.  формирование –навыков исследовательской деятельности;
5.  развитие  –навыков самостоятельного изучения материала и –оценки результатов своей деятельности, –умений принимать решения в нестандартной ситуации;
6.  формирование – навыков работы в группе;
7.  развитие –толерантности и т.д.:

3. Соответствие возрастным особенностям обучаемых:

1. –тем и –учебных заданий возрасту обучаемых;
2. –темпа подачи учебного материала индивидуальным особенностям обучаемых за счет регулировки и/или пошагового представления учебного материала;
3.  учет –психологических особенностей учащихся для активизации –внимания и –развития интереса к предмету;
4.  –приемлемость требований к уровню технической подготовки обучаемых.

4. Возможность вариативности образования:

1. – уровневая дифференциация в содержании, – варианты заданий;
2.  – изменение последовательности подачи материала для –поддержки традиционных и –внедрения новых методик обучения;
3.  разнообразные средства ведения диалога: –вопросы в произвольной форме, –ключевые слова, –форма с ограниченным набором символов и др.

5. Методическая состоятельность продукта:

1. наличие –комплекта методических материалов (–указания учителю, –рекомендации учащемуся, –др.                                                                      );
2.  –четкость определения роли, –места и –времени использования ИОР;
3.  –целесообразность предлагаемых –форм и –методов организации УП;
4. –методическая поддержка ресурса (–учебно-методические публикации, –система подготовки учителей, –Интернет-поддержка и др.                                 )

3. Дизайн (режимы работы) -эргономические (комфортность предъявления)

Ниже - комфортность работы с ИОР:  удобство навигации,  дружественность интерфейса,  эргономичность и  удобство использования в УП
1. Адекватность используемых технологий решаемым педагогическим задачам = уровень технологической реализации:

1. –оптимальность текстовых материалов,
2. –визуальный и –звуковой ряд,
3. –интерактивность,
4. –сетевая поддержка и др.

2. Универсальность (–совместимость) и –новизна замысла в технологическом плане:
3. Качество воспроизведения:

1.  –полное использование возможностей компьютера в обработке и представлении информации там, где это необходимо с точки зрения взаимодействия с пользователем;
2.  – самостоятельная –настройка для разных учащихся, в том числе –разрешение использовать параллельно с ИОР др. программы и т.д.

4. Качество экранного дизайна:

1. –чёткость представления –текста и–графики,
2. –соответствие –цветовых, – текстовых, –звуковых решений, –информационной насыщенности и –гармоничности экранов –эргономическим требованиям (естественность)  и –возрастным –психолого-педагогическим особенностям учащихся:

5. Удобство интерфейса:

1.  –гибкость диалога и –настройка диалога под свои потребности;
2.  –ясность диалога для понимания функционирования ИОР;
3.  легкость –обучения и –использования (возможность освоения интерфейса в процессе работы за счет –помощи и –обработки возможных ошибок пользователя);
4.  –надежность ( –защита данных, –устойчивость к ошибкам  и –некорректным действиям обучаемого);
5. –стандартность интерфейса.

6. Степень адаптации  ИОР  к образовательному  процессу (ОП):

1.  –инструкция пользователю;
2.  –технологическая встраиваемость в ОП (требования к– компьютерному оборудованию, –сетевой инфраструктуре, –программной платформе);
3.  – реальное и –удобное использование – преподавателями и –учащимися.

4. Технические (функционирование)

Технологические – корректность:

1. –установки ИОР
2. –функционирования ИОР
3. –модернизации ИОР
4. –удаления ИОР.

Меры для повышения качества модернизируемого ресурса:

1. Концептуальные – повышение качества учебного процесса

расширение –форм              и– методов                 , –индивидуализации:
–групповая работа учащихся, –обмен опытом преподавателей с –архивом находок

2. Содержательно (материал) –методические (использование)

–обновить даты, –добавить– анимацию схемы, –видео демонстрацию, –3D-панораму, –раздел:                                                                                  ,–глоссарий и ссылки из текста на него с возвратом, –алгоритм и – демонстрацию выполнения,–варианты заданий,– ответы или –автоматическую проверку, др.:

3. Дизайн (режимы работы) -эргономические (комфортность предъявления)

добавить –контекстные подсказки, возможность –модификации, дополнения библиотеки –демонстраций, –заданий, вариантов, повысить –контрастность, –размер –текста, –объекта, дополнить навигацию –возвратом к последнему в предыд.сеансе, вести –статистику чтения, –степени выполнения заданий –с переходом на неверные

4. Технические (функционирование)

– возможность очистки при недостатке памяти, –обновление версии,  –дополнение библиотеки заданий, –использование из дома, –на др. платформе